拒绝佛系！用策略搞定学龄前娃的性格、习惯和能力培养
千寻妈妈
我不是虎妈，但我也拒绝做佛教徒
我喜欢用策略来培养学龄前儿童的性格、习惯和能力。如果你和我一样，希望自己的孩子有才华、有趣，那就一起努力吧！
转载自东西儿童教育（ID:）
只有真正经历过的人，才能明白学习的痛苦与快乐程度，以及不同模式带来的学习效果！
——陈志华
在今天的文章里，我想向大家介绍一种与我们传统的教学方法完全不同的教学方法。
我在千寻四岁左右的时候，在《芬兰世界第一教育的秘密》这本书中读到了这种方法，至今还记得读完之后那种激动的心情，作者在芬兰体验了“先见森林”的“后见树木”的教学方法，在我心中引起了强烈的共鸣，一个想法毫不犹豫地浮现在我的脑海里：我要把它“带回家”，用在我的孩子身上！
两年后，我终于可以高兴地告诉你们，这种独特的教学方式没有让我失望。
当我把它用在亲子阅读中，孩子爱上了阅读；当我把它用在找兴趣班中，孩子找到了合适的老师，兴致勃勃地学习了再难的项目；当我把它用在枯燥的学科学习中，孩子对阅读的兴趣更浓厚了。“学以致用”，积极主动……
如果你和我一样是个“贪心”的妈妈，希望孩子学业有成，但又不希望学习的过程充满太多的“强迫和痛苦”，相信你会很乐意在家庭教育中尝试这种方法。
接下来我会详细阐述，希望给大家带来不一样的启发，也希望能够引发更多家长对于教育的思考，大家也可以在评论区分享自己的思考成果，我们一起讨论吧！
教育中一直有一个熟悉的比喻，就如森林里的“树”与“林”，根据不同的教学方式，又可分为“先见树木后见森林”与“先见森林后见树”。
我们习惯的传统教育是“先见树木，后见森林”，也就是说无论孩子学什么，都是从最基础的细节开始，经过漫长的反复练习，“一棵树一棵树地栽”。只有学过英语，才有机会看到“森林”的全貌。比如我们小时候，老师不是让我们感受英语的美妙，了解它的用途，而是让我们从音标、背单词开始。
但在芬兰，或者在西方很多国家，教学方式恰恰相反，就是“先见森林，后见树木”。让孩子体会学习的乐趣，先看到事物的大致面貌，从而点燃他们继续学习的兴趣。当他们有了继续学习的动力后，再将需要专门化的“树木”逐渐引入教学。
《芬兰教育世界第一的秘密》一书的作者陈志华曾以孩子学游泳为例，来介绍这两种教学方式的区别。她说：
台湾小朋友学游泳，可能一节课就站在池边，两腿伸直，拼命踢水，或是练习手臂的滑动，偶尔还会有水母在水里游动，通常就这些，像是在重复某个基本动作，几节课就变得枯燥无味，一节课又一节课地结束。
芬兰的教学方式是先让大家开心地“见森林”。基础游泳课让孩子们像大人一样在欢快轻松的环境中“玩水”，而不是马上学会“游泳”。不需要学习什么“标准”的自由泳或蛙泳动作。而是让大家在水中自由地浮沉，快乐地追逐浪花，自然体验自主呼吸、轻松游泳的快乐！（引文）
一开始，和陈志华一起观察的亚洲家长们对芬兰的教学方式非常怀疑。
甚至有家长发出疑问：“是不是老师太懒了？这样的教学方式能起到效果吗？”
但后来家长们亲眼看到，经过一段看似没有标准“练习”的游泳课，孩子们真的爱上了游泳。他们不但学会了游泳，还学会了潜水、浮潜等更高难度的技能。在水中随心所欲地变换姿势，才是享受游泳的方式！
两者有什么区别？
先建林更符合人性，先激发孩子的学习兴趣，激发孩子对整个学科的理解，一旦孩子有了动力，再逐步增加学习的难度和深度。
远见树用“适者生存”的方法来训练孩子穿网球裙的英语老师，通过考验的孩子确实能拥有更强的抗压能力和自律性，但还是有很多孩子无法忍受反复训练的枯燥过程，觉得自己缺乏天赋，半途而废，会让原本可以先看到的美丽森林变得遥不可及。
看到这里，你可能会问：从上面的例子来看，是不是意味着“预见森林”就比“预见树木”要好呢？
我觉得在实际使用之前要辩证的看待这个问题。
国外广泛采用“远见森林”的做法，是基于本国国情的，我们不能忽视这个现实。
比如芬兰是一个人口不多的小国，正如陈志华在书中所说：对于芬兰这样的小国，教育的根本理念是国家和社会没有资本让任何一个孩子接受机构式的早期“筛选”。简单来说，每个孩子都是珍贵的，都有很高的个体价值，在这样的背景下，每个孩子能享受到的资源是相对充足的，包括允许孩子慢慢来的时间和精力成本。
但人口众多的“大国”，资源有限，必然要采用“筛选”机制，强筛选机制必然导致人们追求效率，过度追求效率，导致没有充足的时间和良好的心态去等待，孩子们从兴趣开始，慢慢学。
所以我觉得国外有些教育方法是好的，但是不能照搬。
结合我们所处的现实，运用“前瞻森林”方法要注意以下两点：
1、比较适合年龄较小的孩子（3-6岁），因为这个年龄段的孩子承担的效率压力较小，家长发挥的空间也较大。
2、在学习初期比较适用，后期打造“种树”的基本功也很重要。
至于如何使用，我会用两个真实的案例来给大家介绍。
先说亲子阅读，对于我孩子的阅读，我是比较有信心的，无论是阅读习惯，还是很强的独立阅读能力，都是建立在千寻对阅读的真爱之上的。
这种“真爱”源于“先见森林，后见树木”的处事方式。
我们的亲子阅读从彩色绘本开始，到我自毁式的“表演式”讲故事，再到绘本馆里孩子们自编自演的《美女与野兽》……应有尽有。从孩子的兴趣出发，最重要的是让他爱上阅读，愿意读书。直到千寻养成了阅读的习惯，我才开始教“有针对性的阅读”和“精读”。
即使在深入的“精读”阶段，我也会提前做好功课，尽量准备尽可能多的能引起她兴趣和好奇心的点。
在讲述“如果你给老鼠一块饼干”的故事之前，先做饼干。
再说选择兴趣班，我给千寻选择课外机构的时候也是用了这个方法，会观察机构老师的教学方式是“先见森林”还是“先见树木”，把握住这一点，基本就能决定孩子学习的主动性、积极性甚至坚持性。
千寻学网球很久了，成绩也不错。我给她选运动项目的时候，看了很多机构，不知道是不是因为运动比较难发挥创意，大部分老师都是从标准动作练习开始的。
后来在朋友的介绍下，我们找到了一位非学校的网球老师来做我们的私人网球老师，这位老师采用了“预见森林”的教学法，大大激发了千寻对网球的热爱。
第一节课，老师没有教她怎么打网球，连拍子怎么拿都没教，而是拿出自己的iPad给她看了一段短视频，视频里的美女穿着漂亮的网球裙，看上去英姿飒爽，看完短视频后，她开始玩游戏，把球扔进篮筐，让球在两腿之间滚动等等，千寻玩得不亦乐乎，似乎在玩的过程中熟悉了网球的大小和重量。
我玩得很开心并且对每一节课都很投入。
经过一段时间的“玩闹”课程，我惊讶地发现，她竟然在不知不觉中学会了精准的发球和接球。在正确的时间起床是需要意志力的。由于场地较远，千寻早上7点半就要起床，这意味着她不能每个周末都睡懒觉。
但或许是因为兴趣的缘故，她很有动力去坚持，会鼓励自己，“妈妈，我要坚持下去，因为我要穿着网球裙去参加大型比赛。”深深感受到“远见林”精神对孩子内在动力的巨大影响！
除了我举的两个例子之外，“先见树木，先见森林”的方法还可以用在很多地方。
例如，带孩子出国旅游时，可以给他一些独立使用语言的机会，比如在餐厅点餐、在商店购买特别的礼物等。等孩子亲身体验后，你可以告诉他，英语的美妙之处在于，你可以自由地行走在世界上更多的城市，与不同的人交流，体验不同的文化。（如果我有资源去看森林，我的英语水平会好很多。）
例如，与其先教孩子加减法，不如带孩子逛街时，让他自己买喜欢的玩具。在这个过程中，孩子需要了解硬币，计算加减应该得到多少零钱。不管孩子会不会算，会不会算错穿网球裙的英语老师，家长都可以引导。关键不是让孩子掌握技能，而是让他们有机会看到“数学的用处”！
其实穿网球裙的英语老师，只要我们多加留心，日常生活中处处都有类似的机会，不要小看这些机会，教育是一个滴水穿石的过程，潜移默化中，孩子们正在改变！
我一直相信，世界上没有完美、绝对的教学方法。
但不同模式带来的学习效果还是有差异的。
如果你愿意暂时放下“效率”，用“先见森林，后见树木”的方法和孩子一起慢慢走，也许你会对结果感到惊喜！
关键点
1、我们习惯的传统教育是“先见树木，后见森林”，而芬兰和很多西方国家则恰恰相反，“先见森林，后见树木”。
2、《前瞻森林》更符合人性，先激发孩子的学习兴趣，再逐步增加难度和深度。
3.结合我国实际，“预见森林”教学法适合低龄儿童和学习初期的儿童。
本文经授权转载自公众号东西儿童教育（ID：东西儿童教育）。一群穿梭于中美之间的家长，用心呵护孩子、观察孩子，每天为3-12岁孩子分享美国教育理念、优质教育经验、国内教育实践。为6岁以上孩子的家庭提供贴心、专业、国际化的教育指导。
