网球 发球 教学 2017年12A158探索与争鸣（北京体育大学北京）

适应新的教学要求，应对场地限制（二）影像法的研究现状王琪将视频反馈法定义为：“教学中利用视频设备拍摄学生的技术动作、战术配合和教学实践情况，并及时提供现场反馈，师生共同对比分析。” 许多教育工作者在课堂上运用形象的方法教授不同的体育运动时，得出了以下共同的结论：1.可以提高学生的学习兴趣和积极性，2.有利于树立正确的动作观念，3.能够更好地贯彻区别对待的原则，因材施教。 可见，成像方法具有优势，但研究者很少在网球发球教学中使用成像方法，因此笔者以此为切入点网球 发球 教学网球 发球 教学，探讨成像方法在网球发球教学中的作用和效果。 2. 研究对象及研究方法 (1) 研究对象：河南大学 2015 级网球专业学生 (2) 研究方法 1. 文献资料方法：通过查阅 CNKI 近十年来有关网球发球技术等方面的文献，数据阅读、组织并进行系统分析，为研究提供基础。 2、实验方法：以图像反馈理论的应用为基础，以相关研究成果为指导。 精心设计、有针对性且客观令人信服的实验。 选取河南大学2015级网球专业学生作为实验对象，将其特战队的20名学生随机分为实验组和对照组，每组20名学生。 对照组采用传统教学方法,实验组采用传统教学方法加影像学方法。

进行为期4周的对照训练，将学生的ITN测试与4周前学生的前部ITN测试进行比较，然后对两组进行比较。 同时，两次测试期间均安排教师进行技术评估和评分，实验结束后还进行了服务理论测试。 3、数理统计方法以文献查阅为基础，通过问卷调查和实验标准及技术评价获得相关研究数据。 调查所得数据采用T检验进行分析，为研究提供有力的依据。 数据支持。 3、结果与分析 （一）ITN、技术考核、理论测试成绩分析 表1 评分表 ITN 得分提高平均 技术评估提高平均 理论测试 实验组 14.9 5.6 7.3 对照组 9.8 5.3 6.3 1、ITN 领域右侧分析测试成绩和技术测试结果。 通过对实验组和对照组学生的ITN成绩进步情况进行T检验，发现实验组平均水平高于对照组的概率大于90% ，表明实验组-影像反馈法在提高学生ITN成绩方面优于传统教学法。 同样，对两组学生的技术评估分数进行T检验，发现实验组在学生技能提高方面与传统教学方法没有显着差异，但确定稍有差异。平均而言优于传统教学方法。 2、发球理论测试测试结果分析。 通过对实验组和对照组学生的理论考试成绩进行T检验网球 发球 教学，发现实验组平均水平高于对照组的可能性大于90%，表明实验组形象反馈法比传统教学方法更有效地提高学生的理论水平。

4.结论与建议（1）结论首先，在实验中，实验组学生ITN成绩的提高水平显着高于对照组，说明图像反馈方式优于传统教学方式提高学生的服务能力和达标水平。 其次，图像反馈法在网球发球技术提高过程中丰富了学生的理论知识，增强了学生的纠错能力。 三、视频反馈方式在网球发球技术提高课程中向每个学生进行视频反馈，体现了因材施教的原则，使每个学生更加关注和了解自己的不足和技术短板。 。 (二)建议 1、图像反馈法在网球发球提高课程中具有很多优点，值得引入到网球发球提高课程中，指导学生提高发球能力。 2、随着手机和多媒体的发展，图像反馈方式不仅可以在课堂上使用，还可以在课后辅助学生自主练习，提高练习效果。参考文献：[1]李林凯、张晓成、王新武。 篮球基本功MMCAI课件在普通高校篮球教学中的应用[J]. 北京体育大学学报． 2003.26(6):817-819。 [2] 王海燕. 复合反馈对运动技能学习影响的研究[D]. 北京体育大学. 2014 年：8-25。 [3] 王琪. 视频反馈方法对跳高技能形成影响的实验研究[D]. 首都体育学院． 2011: 3- 33. [4] 葛新超. 数字体育快速反馈系统在田径教学实验中的应用研究[D]. 河北师范大学. 2008：8-34。 [5]马丽娜. 多距离反馈教学法——游泳运动在高校的普及课程实验研究[D]. 郑州大学. 2013 年：13-33。 万方数据