贵州省十二所高校体育教育专业篮球专选课教学现状
摘要：本文采用文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计等方法篮球赛事分析论文，立足师范学校的特点，从体育教学改革的方向，对体育类篮球专业课程的发展、生源、课程设置等进行分析。贵州省普通高校教育专业。 从教学条件、考核评价、师资队伍等方面进行分析，找出影响贵州省普通高校篮球选修课教学存在的问题，并提出相应的对策。
关键词：贵州省高校； 体育教育专业； 篮球选修课； 教学状况； 对策研究
篮球课程一直是我国高校体育系技术学科的重要组成部分，是体育专业的骨干课程。 其设置的好坏将直接影响普通高校体育专业人才的培养目标。 肩负着为我省中小学培养合格篮球教师的重任，也为我省提供了优秀高素质的“复合型”人才。 “篮球人才。通过对我省十二所高校体育专业篮球选修课教学现状的调查研究，找出不足，为体育专业篮球选修课改革提供参考在我们省。
1 研究对象和方法
（一）研究对象
贵州省高校设有体育专业系（系）篮球赛事分析论文，负责教学领导、篮球选修师生（共12所：贵州师范大学、贵州大学、贵州民族大学、贵阳大学、黔南民族师范学院） ，开元大学）。 理学院、遵义师范学院、毕节学院、铜仁学院、安顺学院、兴义民族师范学院、六盘水师范学院（其中省属学院4所，地级学院8所）。
（二）研究方法
1. 记录方法
查阅了大量国内关于篮球专业理论和教学改革各方面的文献，并访问了12所高校体育学院（系）的网站，为论文的写作提供了理论依据。
2、访谈调查法
通过走访我省部分高校教学领导，了解高校篮球选修课的教学现状。 向他们学习篮球专业人才的培养以及篮球专业选修课的设置。
3、问卷调查法
根据调查任务，结合体育专业篮球专业课程发展情况、学生来源、课程设置、教学条件、考核评价、师资队伍等情况开展调查。 2010年9月至11月，对各高校篮球选修课的教学领导、一线教师和学生进行了问卷调查。
（1）向教学领导发放问卷12份，回收11份，回收率为91.7%。 有效回收问卷11份，有效回收率为91.7%。
（2）向专业选修课教师发放问卷48份，回收问卷40份，回收率为83.3%；有效回收问卷40份，有效回收率为83.3%。
（3）向入选学生发放问卷360份，回收330份，回收率91.7%，有效回收问卷330份，有效回收率91.7%。
4. 数理统计
采用SPSS(10.0)软件对调查所得数据进行统计。
2 研究结果与分析
(1)贵州省普通高校体育专业篮球课程现状与分析
1.贵州省普通高校体育专业篮球选修课课程目标研究
培养目标是指课程开发的教育价值，为课程内容选择、课程组织、课程实施和课程评价提供依据[1]。 从表1可以看出，贵州省各高校的培养目标根据教育部新颁布的《新规划》确定的体育专业培养目标以及体育专业的特点，进行了适当调整。学生自己。 但大多数学校仍以培养中小学体育教师为指导思想。 教学能力排名第一，其次是学校体育管理和课外体育活动。 这说明，为了将学生培养成为能够从事学校体育、科学研究、训练、社会体育等工作的综合性人才，很少有学校仍然注重培养中学生。 以上学校。 因此，篮球选修课的目标概括为：“通过篮球选修课的学习，学生能够系统地掌握篮球理论知识，全面掌握篮球运动的基本技术、战术和基本技术，掌握和掌握篮球运动的基本知识。”运用篮球竞赛规则、裁判方法和篮球运动科学研究的基本方法，具有教授篮球课程的能力和指导运用篮球运动方法开展社会体育活动的能力。 [2]
2.贵州省普通高校体育专业篮球选修课生源调查结果及分析
贵州省普通高校体育专业篮球选拔学生入学前篮球基础情况见表2。
目前，只有贵州师范大学和贵州大学有资格招收贵州省高水平运动员。 从表2不难看出，90%的体育专业篮球专业学生在进入大学之前很少从事体育运动。 他们中的许多人对运动不感兴趣。 报考体育专业的主要原因是担心考不上大学。 的。 调查发现，这种情况在各地市师范院校更为明显。 调查的330名学生中，有297名学生因文化课程水平较低而报考体育教育专业，只有30名学生在入学前从事过体育工作。 篮球训练。 其中3人是特招的高水平运动员。 造成这种情况的主要原因是，在现行的办学方针政策指导下，体育专业新生录取的文化课程成绩和体育技术成绩较低。 除贵州师范大学、贵州大学外，特殊招生需进行体育技术考试。 除专项技术考试外，其他院校的学生还参加普通高考体育技术考试入学。 测试项目为：100米、原地三级跳远、铅球、800米。 因此，许多体育成绩优秀、特殊运动能力突出但文化课成绩较低的学生被学校拒之门外，而身体素质一般、特殊运动能力较弱但文化课成绩较高的学生则被学校拒之门外。 从生源来看，虽然各高校基本面向全国招生，但省内生源与省外生源的比例为6：1，这说明我们体育专业的质量篮球学生远远落后于其他省市。 。
（2）贵州省普通高校体育专业篮球专业课程
从表3可以看出，从开始时间来看，师范院校基本从第五学期开始。 贵州大学虽然是我省唯一一所211高校，但2006年才开设体育专业，因此篮球专业选修课的开课时间和课时基本以师范院校为准，同样如此贵州民族大学. 这符合主干课程安排在前三年的原则。 主要是因为学生基础较差，接触篮球的时间较短。 进入大学学习一年篮球常规课程后，可以选修篮球专业选修课程，这将有助于学生掌握技术技能。 调查发现，大部分院系没有完全按照教育部规定的课程计划执行。 目前的实施是168-216。 216个教学时数中，第六学期基本进行1-2个月的教学实习，减少40-80个教学时数。 因此，能否在如此短的教学时数内达到教学目标，值得思考。 教学时数的大幅减少，使得很多教师无法按要求、高质量地完成教学任务，导致学生的特殊能力严重下降。 调查中，大部分院系教师意识到传统的教学理念和教学方法已经不再适合教授现代篮球课程。 原来的教学过于系统、完整、全面，不利于学生的学习和技能的掌握。 调查结果显示，专家一致认为首先应改进教学方式和方法。 只有40%的专家认为应该增加课时，说明教学内容、教学理念、教学方法和手段等方面还存在问题，只能从这些方面入手。 只有对专业篮球教学现状进行改革，才能从根本上适应当前的基础教育改革，同时缓解课时压缩带来的压力。 因此，大多数教师对一再减少教学时间持抵制态度。
2.贵州省普通高校体育专业篮球选修课教学内容比较分析
各高校体育专业篮球选修课教学内容中理论部分和实践部分的比例分别为15%和85%。 通过我的调查，我发现大部分学校并没有讲授教学大纲中规定的技术和理论课时，理论知识单独讲授的课时也较少。 这主要是因为大部分学校没有室内篮球馆，雨天临时安排。 内容主要是规章制度。 评审方式、竞赛组织安排等都表明教师不注重理论知识的传授。 篮球课程的内容遵循体育技术这一竞技运动的一套方法的教学，强调技术和技能的学习，而忽视相应原理和方法的学习。 因此，在选择课程内容时，应根据课程计划和球类课程指导方针进行。 在选择和组织教学内容时，不仅要考虑篮球课程目标的需要，还要考虑篮球专项课程内容的科学性和内涵。 及时性、学生和社会实践的需要，以及与学校整个教育宗旨的一致性[3]。
通过对篮球专选教材的分析，目前各高校篮球专选课教材均沿用普通课程教材，没有采购和使用专选教材，这说明我省教材管理和使用存在缺陷。 领导和教师对教材重要性认识薄弱，重视不够。 因此，篮球教材内容应突出教材的基础性、时代性、知识性、健身性、竞技性。 精简不必要的内容，删除不适合中小学特点的教材，同时以非正式竞技体育、篮球比赛的形式增加大量适合中小学的内容活动，并增加篮球健身知识、体能训练等内容，目的是让篮球课程真正体现其自身的魅力和价值，真正受到学生的喜爱。
(三)贵州省体育专业篮球专业课教学方法与教学条件现状分析
1.贵州省普通高校体育专业篮球选修课教学方法与手段现状分析
篮球教学法是在教师传授知识、指导实践的前提下，使学生掌握篮球运动的基本知识、基本技术和技巧，提高学生篮球意识的方法和手段。 它在篮球教学、训练、比赛、裁判能力的培养、技战术水平的提高、体能的发展等方面发挥着重要作用。 调查结果显示，大多数教师在教学中采用常规教学方法，即讲解、演示、练习、批改、再练习的传统模式，而一些更科学、先进的教学方法，如表征教学法、程序性教学法等。法、合作教学法虽然也有使用，但使用频率比较低。 这说明，大多数教师在教学方法的选择和运用上思想观念转变较慢，或者无法掌握前沿的教学理论和方法，或者对新知识、新方法停留在肤浅的认识，导致教学中仍沿用传统的教学方法。 这不利于提高教学质量，不符合当前高校教学改革和发展的要求。
因此，培养学生的“说”和“教”能力，增加学生篮球学科的理论知识非常重要[4]。 因此，篮球专业选修课不仅要让学生掌握学校篮球的教学和训练方法，还要掌握休闲篮球和群众篮球的方法和手段，为从事社会体育指导工作打下坚实的基础。 [5]。
2.贵州省高校体育专业篮球选修课教学现状分析
从篮球选修课教师数量来看，每个学院至少有2至5名篮球选修课教师，基本可以满足选修课的教学要求。 在篮球场情况调查中了解到，有5所高校拥有篮球场，其中省属高校4所、遵义师范学院。 另有3个大学篮球场正在建设中。 不过室外篮球场很多，可以满足基本的教学需要。 但课程教学时间无法保证。 贵州第二学期受雨季影响尤为严重。 如果下雨，势必会导致课时减少，使课程目标无法完成，影响课程的教学质量。 尽管近年来各高校的教学条件有了很大改善，但一些院系的教学条件仍然不能满足教学工作的基本要求。 为保证教学工作正常进行，应积极争取学校领导的支持，加强体育场馆建设。
从多媒体使用情况来看，目前还没有提供固定用途的固定多媒体教室。 问卷统计显示，25%需要申请，91.7%是临时打电话，都是因为技术课不能上雨天，理论课临时打电话安排。 除5所有体育场馆的学校外，理论课不受雨天限制。 理论课总是下雨天就换成理论课。 因此，不保证理论课的上课时间会受到阴雨天气的影响。 这也影响了技术课程的教学。 而且，调查中使用多媒体的教师比例为：40%经常使用，30%偶尔使用。 切勿使用 30%。 说明高校教学设备落后，无法保证教师随时在多媒体教室上课。 这也反映出一些教师运用科学的教学方法还比较落后。
从选拔学生人数来看，有的学校多则40人，少则20人。 基本上没有学校对专门选拔班的学生人数进行限制。 这是因为我省各地州2000年以后本科毕业，由于高校招生的限制，所有学校基本都开设了篮球专业选修课。 在调查中，大多数选拔老师都认为选拔学生的数量应该是15-20人。 因此，希望教务部门和部门领导能够考虑到篮球选拔的特殊性。 数量上的支持。 以保证教学质量。
（四）贵州省普通高校体育专业篮球选修课考核评价
贵州省普通高校体育专业篮球课程评价方法基本信息如表4所示。
篮球专业选修课的考核是信息反馈和教学过程调整的重要组成部分。 是检查教师教学效果、改进教学方式方法、提高教学质量的重要依据。 从表4可以看出，半数院系篮球选修课采用终结性评价方式； 30%的部门采用综合评价； 只有10%的科室使用过程和诊断评估方法。 这说明贵州省各部门的评价方式仍以总结性评价为主。 目前的《课程计划》中篮球赛事分析论文，总成绩由理论成绩、技术成绩、日常成绩三部分组成。 理论部分的考核内容在教学大纲中有明确规定，考试形式为闭卷。
调查发现，各大学评估的评估内容均已设定，说明该项目的设置不是很合理，有些脱离实际。 没有考虑学生的体质和个体差异，没有根据学生的喜好设置选修项目和选修考试项目。 新形势下，学生的创新意识、合作意识并没有体现在考核中。 要注重学生自学能力和创新能力的培养，注重基本功； 注重课外实践能力（竞赛竞赛、裁判工作、带队竞赛；注重科技创新；注重团队建设）。 结合学生的就业情况，教师除了必要的技能强化内容外，还应适当增加一些专门的培训内容。
(5)贵州省普通高校体育专业篮球选修课师资队伍基本情况调查与分析
从表5可以看出，我省职业篮球教师、教授比例较低，副教授、讲师比例较高，职称结构不够合理。 从年龄来看，46-60岁的有13人。 这表明我省高校体育教师的年龄结构日趋年轻化。 据国内外统计，科学创作的最佳年龄范围在35岁至51岁之间[6]。 因此，这标志着我省高校体育篮球教师整体年龄结构进入了创造性工作的“黄金”时期。 从学历来看，教师仍以本科学历为主。 不过，近年来，我省体育教师的学术水平有了很大提高。 主要原因是我省地级本科院校都是2000年以后创办的新兴本科院校，国家教育部启动了我省普通本科院校教学评估工作。 各高校均规定新进教师必须具有硕士及以上学历。 同时，鼓励青年教师攻读在职研究生学位，促进了体育教师中研究生比例大幅提高。 进步，虽然与教育部颁布的《普通高等学校本科教学水平评价方案》规定大学青年教师具有研究生学历的比例应大于50%相比，但硕士生比例为35% %，而博士生人数实际上是35%。 尚未实现“零”突破，学术层面的结构性矛盾仍然相当突出。
三、结论与建议
（一）根据社会需求培养“复合型”篮球人才
从贵州省篮球选修课的课程目标来看，主要目的是培养中小学体育师资。 然而，大学毕业后，体育专业学生的就业选择不再局限于中小学体育教师的角色。 更多的毕业生会愿意从事社区体育工作，或者在其他行业工作。 因此，教师在教学时应注重培养学生的综合能力，培养社会需要的篮球“复合型”人才。
（二）在有限的时间内科学合理地安排教学内容
从该课程的学时和学分来看，各高校的学分量较低，而且学分也不同。 这就造成了贵州省体育教育篮球选修课发展不平衡，各学校的侧重点存在差异。 希望教师能够在有限的时间里安排最合理的教学内容，运用科学的教学方法，达到最好的效果。
（三）加强篮球教学基础设施建设
从篮球专业选修课的教学方法和条件来看，教学方法单一，以传统教学方法为主，很少采用现代教学方法。 购买篮球特选教材，每班特选学生人数控制在15-20人。 希望高校加大基础设施建设力度，满足学校教学需求。
（四）改进教学方法，对学生实施科学考核
从教师的教学和考核方法和形式来看，存在教学和考核方式不灵活、形式单一、学生参与社会实践机会少等问题。 应考虑学生的体质和个体差异，可根据学生喜好的位置设置自选项目和选修项目。 打破原有的评价体系标准，结合学生、学校、部门的实际情况，制定科学的评价体系； 评价要简单、直接，通过评价反映学生的真实能力； 注重自我发展，培养学生特色人才，让学生在考核中不掉队。
（五）加强学习，提高学历
从篮球教师的情况来看，教师数量基本足以满足日常教学。 教师职称、年龄、学历基本合理，但高学历教师比例较低。 建议教师继续加强专业理论和技术的学习，适应项目发展的需要，鼓励青年教师继续深造。
参考：
[1] 王新平. 中日美普通高校体育专业培养目标比较研究[J]. 湖北体育科技，2000（3）：86-87。
[2] 教育部． 普通高校本科体育专业球类主要课程教学指导大纲[Z]． 2004年。
[3] 彭建民等. 体育专业设置球类综合课程的构想[J]. 广州体育学院学报，2003（2）：119-121。
[4]徐芬芬，郑华伟。 体育专业篮球课程教学现状调查与研究[J]. 福建体育科技，2008（3）：57-60。
[5] 姚卫国等. 运动训练专业篮球理论与实践专业课程教学内容改革研究[J]. 山东体育科技，2000（9）：113-116。
[6]李复. 科技人才素质结构[M]． 北京：北京工业大学出版社，1997：134-175。
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